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在現今社會中，人類不斷地將不可能化為可能，都是由經驗知識和創造累積而成，當今社會上的知識發明已經達到一個水準之上。在以往，創新產品、創新技術、創新科技以及創新服務，已改變現今人類使用科技於生活上的狀況。如今，只靠勞力與經濟已不是最佳競爭力之代表，如何結合知識與在互動合作學習教育中所激起之創造力，才是未來競爭優勢的主要關鍵因素之ㄧ。
在過去，由於國內傳統的教育制度強調基礎學科能力和考試公平化的影響，儘管近年來教育ㄧ再改革創新，教師及學生依然養成了重視標準答案的教育方式，忽略了培養個人獨立思考和應用知識能力的重要性。所以，對於如何應用知識、獨立思考解決問題、以及發揮個人創造力即是目前教育的重點。鑑於這些因素，近年來，國內政府機關亦皆開始強調與重視創造力教育的重要性。其中教育部從民國93年積極推動「創造力教育中程發展計畫」，以落實「創造力教育白皮書」內容，亦積極地推動各種創造力教育活動，在理想中，希望培育新時代創造力人才，以及將白皮書中的創造力國度-由個人、學校、社會、產業與文化等五大主體組成以提升國家產業發展競爭力及問題解決能力。
教育部也針對挑戰2008國家重點發展計畫，擬定了未來四年施政主軸；其中ㄧ項「推動科學教育」之行動方案，對於本校「創造力教育」之推動而言，具有另ㄧ層面之意義，並能結合創造力與科學運用能力實現在教育中之目標。
依據張老師民國94年的資料顯示，現今的青少年抗壓性普遍不足，其原因也是對於問題解決能力缺乏導致而成。顯示問題解決能力必須受到教育單位極度重視；在現今知識隨手可得之下，以創新思維來解決問題是個必然條件，另一方面，青少年容易一窩瘋追求同ㄧ流行之風潮，而無法發揮創意並推出更多新的創造，導致競爭力之下滑。
在美國University of Maryland
教育學院2003年的研究中可發現，他們也正積極推動創造力培養，教育民眾在學習之同時也顧及知識吸收及創造能力的培訓。
本校為配合教育部推動「創造力教育中程發展計畫」之「創造力教育白皮書」，除鼓勵有興趣之教師參與創造力相關活動外，亦於課程設計中推動創新教材設計，以激發提升全校師生創造力的知能和技術。
因此，鑑於參與相關活動之經驗，本年度本校配合教育部積極推動之「創造力教育白皮書」，將結合資管科及其他相關單位之資源和能量，共同推動本創造力計畫，冀望藉此營造創意力學習環境，激發教師創造研究能量及教學創新能力、鼓勵同學創意思考，使「創造力」教育融入本校之教學、研究中，以培養適應知識經濟時代及提高問題解決能力的創造力人才。
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